V rámci projektu „Informačné aktivity zamerané na problematiku nakladania s odpadmi pre spektrum cieľových skupín“ (ďalej len „projekt“) boli realizované v rámci viacerých aktivít aj virtuálne exkurzie pre žiakov základných škôl, ktoré boli zamerané na sprostredkovanie informácií o problematike nakladania s odpadmi formou video exkurzie. Predložený informačný materiál popisuje začlenenie realizovaných projektových aktivít v kontexte Štátneho vzdelávacieho programu pre žiakov v zmysle prierezovej témy environmentálnej výchovy pre II. stupeň základných škôl. V prípade záujmu o video s virtuálnou exkurziou pre environmentálnu výchovu nám prosím zašlite požiadavku na e-mail: info@ozhelpslovakia.sk .
- Možnosti zavádzania environmentálnej výchovy na 2. stupni základných škôl v kontexte Štátneho vzdelávacieho programu
V rámci Štátneho vzdelávacieho programu (ďalej len „ŠVP“) pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike je environmentálna výchova jednou z prierezových tém, ktoré sa spravidla prelínajú cez vzdelávacie oblasti. Prierezové tematiky je možné uplatňovať viacerými formami – ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a vhodných vyučovacích predmetov, ako samostatný učebný predmet v rámci voliteľných hodín (pri profilácii školy). Vhodná je forma projektu (v rozsahu počtu hodín, ktoré sú pridelené téme) alebo veľmi efektívnou formou kurzu. Nevyhnutnou podmienkou účinnosti a neformálnej realizácie témy je používanie aktivizujúcich, interaktívnych učebných metód. Výber spôsobu a času realizácie prierezovej tematiky je v kompetencii každej školy. (ŠVP; str. 20)
„Environmentálna výchova vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov medzi organizmami a vzťahom človeka k životnému prostrediu. Ide o rozvíjanie a najmä pochopenie nevyhnutného prechodu k udržateľnému rozvoju spoločnosti, ktorý umožňuje sledovať a uvedomovať si dynamicky sa vyvíjajúce vzťahy medzi človekom a prostredím, kde sú vzájomne prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne. Na realizácii prierezovej témy sa podieľajú viaceré vzdelávacie oblasti (učebné predmety). Vzájomným prepojením, rozšírením, upevňovaním a systematizáciou vedomostí, špeciálnych návykov a zručností upozorňujeme žiakov na súvislosti medzi poznatkami, ktoré si už osvojili na pochopenie problematiky zo širšieho pohľadu. Len tak dokážu skutočne pochopiť globálne problémy. Pochopenie je základnou podmienkou aktívneho prístupu žiakov k efektívnej ochrane a udržateľnému stavu životného prostredia. Prierezové témy sú dôležitým prvkom vo vzdelávaní a podieľajú sa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií predovšetkým v oblasti postojov a hodnôt.
Vzdelávacia oblasť Príroda a spoločnosť poskytuje ucelený elementárny pohľad na okolitú prírodu a prostredie. Učí pozorovať, citlivo vnímať a hodnotiť konanie ľudí vo vzťahu k životnému prostrediu. V maximálnej miere využíva priame pozorovanie žiakov okolitého prostredia, ktoré výrazne ovplyvňuje emocionálnu stránku osobnosti jedinca.
Vzdelávacia oblasť Človek a príroda zdôrazňuje pochopenie objektívnej platnosti základných prírodných zákonitostí, dynamických súvislostí od ekosystémov po biosféru ako celku, postavenie človeka v prírode a komplexnú funkciu ekosystémov vo vzťahu k ľudskej spoločnosti.
Vzdelávacie oblasti Človek a spoločnosť a Človek a hodnoty sa zameriavajú na súvislosti medzi ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálnymi prístupmi k riešeniu problematiky a poukazujú na ďalšie princípy udržateľnosti rozvoja (medziľudské vzťahy, spolupráca v rozmanitosti, odstraňovanie chudoby, chorôb, zmenšovanie rozdielov medzi ľuďmi, zaistenie dôstojného života ľudí.).
Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb rieši problematiku vplyvu prostredia na vlastné zdravie a na zdravie iných. V súvislosti s problémami súčasného sveta poukazuje aj na dôležitosť starostlivosti o životné prostredie pri organizovaní masových športových podujatí.
Dôležitú úlohu v prierezovej téme zastupujú informačno-komunikačné technológie, ktoré umožňujú využívať aktuálne údaje o stave životného prostredia a možnosť simulovať určité udalosti. Komunikačné technológie podnecujú záujem o spôsoby riešenia ekologických problémov, umožňujú nadväzovať kontakty v tejto oblasti a vymieňať si informácie v rámci republiky, krajín EÚ a sveta.
Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra poskytuje mnoho príležitostí na zamyslenie sa nad vzťahom človeka a životného prostredia, na uvedomenie si prírodného a sociálneho prostredia ako zdroja inšpirácie pre vytváranie kultúrnych a umeleckých hodnôt a na vnímanie estetických kvalít životného prostredia.“ (Kelecová, M.; 2009)
Environmentálna výchova prispieva k rozvoju osobnosti žiaka v nasledovných oblastiach vedomostí, zručností a schopností:
- schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi;
- poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta;
- schopnosť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu;
- poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu;
- rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni;
- pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu;
- vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská;
- schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce. (Kelecová, M.; 2009)
Environmentálna výchova taktiež napomáha žiakom v nasledujúcich oblastiach formovania postojov a budovania systému hodnôt:
- vnímať život ako najvyššiu hodnotu;
- pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti;
- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu;
- podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby;
- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia;
schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu;
- prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu;
- rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť. (Kelecová, M.; 2009)
V kontexte realizovaných aktivít v rámci projektu najmä z pohľadu tvorby odpadov ako aj riešenia systému odpadového hospodárstva sú relevantné nasledujúce tematické okruhy environmentálnej výchovy z oblasti ochrany prírody a krajiny:
- – mesto – dedina (umelý ekosystém, jeho funkcia a vzťah k okoliu, aplikácia na miestne podmienky),
- – vplyv na prírodu a krajinu, kultúrna krajina (pochopenie dôsledkov rozhodnutí a činnosti ľudí v minulosti na súčasný stav životného prostredia). (Kelecová, M.; 2009)
Ľudské aktivity a problémy životného prostredia, relevantné pre problematiku nakladania s odpadmi v kontexte environmentálnej výchovy:
- (priemyselná revolúcia a demografický vývoj, vplyv priemyslu na prostredie, spracovávané materiály a ich pôsobenie na životné prostredie, vplyv právnych a ekonomických nástrojov na vzťah priemyslu k ochrane životného prostredia, priemysel a udržateľný rozvoj spoločnosti).
- (odpady a príroda, princípy a spôsoby hospodárenia s odpadmi, druhy odpadu, likvidácia, triedenie, recyklovanie odpadu).
Zmeny v krajine (dôsledky urbanizácie – narušovanie prírodných ekosystémov, záber poľnohospodárskej pôdy, územné plánovanie z hľadiska ochrany životného prostredia). (Kelecová, M.; 2009)
Vzťah človeka k prostrediu – relevantné pre problematiku nakladania s odpadmi v kontexte environmentálnej výchovy:
– Naše mesto, obec ( prírodné zdroje, ich pôvod, spôsoby využívania a riešenia odpadového hospodárstva, príroda a kultúra nášho okolia a jej ochrana).
– Náš životný štýl (spotreba vecí, energie, odpady, vplyv na prostredie).
– Lokálne a globálne ekologické problémy (príklad problému, jeho príčina, dôsledok , súvislosť ,možnosti a spôsoby riešenia, vlastný názor, jeho zdôvodnenie a prezentácia). (Kelecová, M.; 2009)
2. Realizované videoexkurzie a ďalšie možnosti environmentálneho vzdelávania žiakov na 2. stupni základných škôl
V rámci projektu boli realizované v spolupráci so spoločnosťou Bratislavská recyklačná s.r.o. videoexkurzie, ktoré boli zamerané na problematiku separácie odpadov. Bratislavská recyklačná s.r.o. disponuje modernou technologickou linkou na separáciu a minimalizáciu objemov separovaných odpadov. Súčasťou videoexkurzií je aj video blok o problematike výskytu odpadov v kontexte ľudských činností a možnosti separácie komunálnych odpadov.
Táto aktivita priamo nadväzuje na zážitkové aktivity realizované v spolupráci s materskými školami, v rámci ktorých boli realizované hry na zber jednotlivých prúdov odpadov. Zároveň je táto aktivita potenciálnym informačným vstupom pre realizáciu environmentálnej výchovy vo vyšších ročníkoch základných škôl.
Ďalším možným využitím videoexkurzií je možnosť tvorby dotazníkov vo forme testov, diskusií o problematike odpadov so žiakmi základných škôl v súlade s pravidlami a princípmi environmentálnej výchovy.
Na videoexkurzie je možné nadviazať aj konkrétnymi aktivitami prierezovo v rámci jednotlivých predmetov, relevantných pre problematiku environmentálnej výchovy ako aj prácou v záujmových krúžkoch.
Na túto aktivitu je taktiež možné nadviazať exkurziami o ďalšom spracovaní odpadov v zmysle hierarchie odpadového hospodárstva a riešiť túto problematiku prierezovo v zmysle prírodovedných aj technických predmetov.
Žiaci na 2. stupni základných škôl by mali mať prístup k takým informáciám o problematike nakladania s odpadmi, aby si mohli utvoriť celostnú predstavu o tejto problematike. Najvhodnejšou variantou je kombinácia didaktických hier s jasnými pravidlami s možnosťou objektivizácie získaných informácií formou dotazníkov. V kombinácii s hrou by mali exkurzie prispievať k holistickému pohľadu, ktorý by bolo možné využiť pri štúdiu a environmentálnej výchove prierezovo v rámci iných predmetov. Napríklad exkurzie u spracovateľov odpadu, ktorí sú úspešní v širšom geografickom priestore môžu pozitívne vplývať na hodnotové spektrum detí na 2. stupni základných škôl. Kombinácia exkurzií s didaktickou hrou môže byť prínosom aj pri nadobúdaní spektra zručností, ktoré nie je možné zabezpečiť poddimenzovaným štúdiom technických predmetov. Taktiež riadený rozhovor počas exkurzií umožní nazerať holisticky na spojitosť socio-ekonomických javov v kontexte problematiky ekológie a umožní tak formovať zodpovedný prístup k sebe aj okolitému prostrediu.
Video výstup projektu OZ HELP SLOVAKIA v kontexte problematiky odpadov je dôkazom toho, že aj túto tému je možné poňať kreatívne v kultúrnom kontexte vedomia súčasných detí.
Kombináciu didaktickej hry s jasnými pravidlami spolu s exkurziami je možné následne využiť pri tematickom zadávaní návrhov projektov aj na tvorbu projektov detí 2 stupňa základných škôl, čo pozitívne prispeje k utvrdeniu a prehĺbeniu získaných vedomostí tvorivým spôsobom.
Zdroj: Štátny pedagogický ústav: Environmentálna výchova (prierezová téma); Spracovala: Kelecová. M., 2009
Zdroj: https://www.statpedu.sk/sk/svp/statny-vzdelavaci-program/svp-druhy-stupen-zs/prierezove-temy/